首先我們?cè)囍鴣?lái)分析一下老師讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)的犯錯(cuò)的原因：

　　(1)首先是學(xué)生錯(cuò)了，老師為了讓學(xué)生加深記憶讓其重復(fù)抄寫(xiě)三五遍，憑良心說(shuō)，是苦心一片。舉例說(shuō)明：古詩(shī)詞一首詩(shī)里錯(cuò)一個(gè)字，老師不可能讓整篇詩(shī)詞重復(fù)抄寫(xiě)，要么只抄寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字，或者一個(gè)詞，即使三五遍，只要學(xué)生誠(chéng)心想改錯(cuò)，我想應(yīng)該是很愉快的就完成。不存在痛苦萬(wàn)分之類的說(shuō)辭。當(dāng)然如果錯(cuò)一個(gè)字抄一篇那就說(shuō)不過(guò)去了。

　　(2)或者學(xué)生經(jīng)常性寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字，老師不得不通過(guò)讓他多寫(xiě)幾次來(lái)加強(qiáng)記憶，事實(shí)是確實(shí)是寫(xiě)三五遍比寫(xiě)一兩遍記得牢靠。但有幾點(diǎn)是老師應(yīng)該注意的：

　　(a)在讓學(xué)生寫(xiě)之前，需要搞清楚學(xué)生為什么寫(xiě)錯(cuò)，是壓根就沒(méi)有學(xué)會(huì)這個(gè)字，還是同類字混淆，又或者是像"武"這樣的多寫(xiě)了撇畫(huà)，搞清楚之后再寫(xiě)，才有效果。

　　(b)重復(fù)抄寫(xiě)之前老師需要告訴學(xué)生這個(gè)字，或者這個(gè)詞這一句的意思，確保學(xué)生不是因?yàn)椴欢馑紝?xiě)錯(cuò)。否則，寫(xiě)幾百遍都是枉然。

　　(c)較好讓學(xué)生在老師面前寫(xiě)，這樣老師就可以判斷孩子寫(xiě)錯(cuò)的真正原因，對(duì)癥下藥，徹底根治。防止為了寫(xiě)而寫(xiě)。

　　(2)也不乏有這種情況，老師看見(jiàn)錯(cuò)了，只是命令重新重寫(xiě)，卻沒(méi)有弄明白學(xué)生錯(cuò)的原因，這樣寫(xiě)多少也沒(méi)有效果。就語(yǔ)文生字改錯(cuò)而言，常常是前兩個(gè)字是對(duì)的，后三個(gè)仍然是錯(cuò)的。

　　出現(xiàn)這種情況，老師基本可以判定學(xué)生不是不會(huì)，而是態(tài)度問(wèn)題，警告學(xué)生如果再錯(cuò)，錯(cuò)一罰十，或者加倍，態(tài)度問(wèn)題我建議重罰，不會(huì)的酌情處理。

　　對(duì)于老師罰學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)犯錯(cuò)的問(wèn)題，大多數(shù)老師是在明確學(xué)生不是沒(méi)有學(xué)會(huì)而是態(tài)度問(wèn)題時(shí)，才采用此法，所以，家長(zhǎng)朋友們不要認(rèn)為老師無(wú)端生事，變相懲罰孩子。

　　特別是對(duì)于小學(xué)生，反復(fù)重復(fù)抄寫(xiě)，對(duì)加深記憶很有好處。如果我們的孩子能靜下心來(lái)，一字不錯(cuò)，包括標(biāo)點(diǎn)也不錯(cuò)，孩子們的書(shū)寫(xiě)，對(duì)文章的感悟和對(duì)精美句段的領(lǐng)悟，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于片言只語(yǔ)的解讀，可惜的是老師都不敢讓孩子們抄課文了，教學(xué)現(xiàn)在不是老師說(shuō)了算，是人人都可以發(fā)言，不管不，但結(jié)果都要老師承擔(dān)，所以，像這樣的問(wèn)題，其實(shí)問(wèn)者心里有答案。不要找老是麻煩，沒(méi)有一個(gè)老師不希望自己的學(xué)生是差生，但教有成法，而無(wú)定法，真誠(chéng)的溝通，為了孩子更好，這是老師和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)，我們多理解，少怪怨，相信我們的教育和孩子的明天才會(huì)更美好。

　　肺腑之言，家長(zhǎng)老師們合力，才會(huì)成就我們的孩子們。